مذكرة لهيلاري كلينتون: المزيد من الخيارات يمكن أن يحبط طلاب كليات المجتمع

كشفت هيلاري كلينتون النقاب عن أ تخطط لتحسين الوصول إلى الكلية ، وقليل هم من يشكون في مدى إلحاح المهمة. (إذا كنت من القلائل ، اقرأ هذا بواسطة البروفيسور شون ريردون .) على سبيل المثال ، يقول أكثر من 80 بالمائة من طلاب كليات المجتمع الجدد إنهم يريدون درجة البكالوريوس على الأقل ولكن بعد ست سنوات تمكن 15 بالمائة منهم فقط من الحصول على واحدة. لماذا ا؟

كوابيس ملاحية وتعقيد

تعتبر عملية اختيار الفصول في العديد من كليات المجتمع كابوسًا. كما أوضح توماس بيلي وشانا جاغرز وديفيز جنكينز في كتابهم ، إعادة تصميم كليات المجتمع الأمريكية يمكن أن يؤدي التنقل عبر عدد كبير من الدورات التدريبية إلى إبعاد العديد من الطلاب عن المسار الصحيح.



من الناحية النظرية ، من الجيد أن نقدم للطلاب مئات المسارات المختلفة. ولكن ليس كل الطلاب الذين يلتحقون بكليات المجتمع - أو كلية مدتها أربع سنوات - يعرفون على الفور ما يريدون دراسته وأي مجموعة من الدورات يجب أن يأخذوها للوصول إلى أهدافهم المرجوة ، حتى لو كانوا يعرفون ما هذه.

بدلا من ذلك ، الطلاب في كليات المجتمع تطوير المعلومات [حول المسارات الأكاديمية] من خلال أخذ الدورات بشكل عشوائي تقريبًا . يكتشف الكثيرون ، بعد فوات الأوان ، تلك الدورات الاستكشافية لا تعول على تخصصهم .

غالبًا ما يتعين على طلاب الكليات المجتمعية اتخاذ قرارات معقدة بأقل قدر من التوجيه. يؤدي هذا إلى زيادة أهمية المعرفة الاجتماعية ، وتحديدًا نوع المعرفة الذي يفتقر إليه العديد من طلاب كليات المجتمع.

هل تستطيع الكذب على التعداد

الأطفال الأكثر ثراءً لديهم خيارات أقل وإرشادات أكثر

وفي الوقت نفسه ، يتمتع الطلاب في العديد من كليات الفنون الحرة بنهج مسارات موجهة للتنقل في التعليم العالي. تتكون التخصصات من مجموعة متماسكة من الدورات التدريبية ، والتي تعتمد على بعضها البعض حيث يكتسب الطلاب فهمًا أعمق للمجال. من السهل تتبع التقدم على طول المسار الخطي نسبيًا والمسارات المطلوبة مسبقًا. على الرغم من أن كليات المجتمع تقدم مسارًا مختلفًا إلى حد ما عن نظيراتها التي تبلغ مدتها 4 سنوات ، فلا ينبغي أن يكون ذلك عذرًا لمنح طلاب عامين مسارًا أكثر صعوبة. قد يكون التعقيد أحد أسباب اختلاف معدلات الإكمال اختلافًا كبيرًا حسب النوع المؤسسي:

ريفز 812001

هذا مثال واحد فقط من الكتاب: في عام 2011 ، قدمت جامعة هارفارد 43 تخصصًا ، وساعدت الطلاب على استكشاف تلك التي تثير اهتمامهم من خلال الفصول الأساسية ، ثم ساعدتهم على اختيار واحد من خلال المشورة المكثفة. وفي الوقت نفسه ، كان لدى كلية بانكر هيل المجتمعية القريبة أكثر من 70 برنامجًا للحصول على درجة وشهادة في العديد من المجالات الأكاديمية والتطبيقية تقريبًا ، ولكن موارد استشارية محدودة ولا يوجد منهج أساسي مطلوب.

عواقب عدم كفاية التوجيه

بالإضافة إلى تفاقم معدلات الانقطاع عن الدراسة ، يمكن أن يؤدي الافتقار إلى الترابط إلى إعاقة انتقال الطلاب إلى مؤسسة مدتها أربع سنوات. الطلاب الذين يمكنهم تحويل معظم اعتماداتهم (90 في المائة أو أكثر) هم أكثر عرضة 2.5 مرة للحصول على درجة البكالوريوس من الطلاب الذين ينقلون أقل من نصف اعتماداتهم. لكن 58 بالمائة فقط من الطلاب يندرجون في الفئة الأولى ، بينما كان على 15 بالمائة من الطلاب أن يبدأوا من جديد .

يوجد نوعان من الحلول في متناول اليد:

  1. اجعل كليات المجتمع أسهل في التنقل

    يمكن للكليات تبسيط قوائم دوراتها في برامج أكثر تماسكًا - مثل التخصصات - التي تركز على بناء مجموعات مهارات محددة أو إعداد الطلاب للانتقال إلى مؤسسات مدتها 4 سنوات. يمكنهم أيضًا تصميم دورات تدريبية افتراضية تُبقي الطلاب المترددين على المسار الصحيح.

    روسيا تقطع الغاز عن أوروبا 2016

    على سبيل المثال ، تطلب كلية كوينزبورو المجتمعية الآن من الطلاب المتفرغين التسجيل في واحدة من خمس أكاديميات للطلاب الجدد ، بدءًا من العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) إلى إدارة الأعمال والفنون الحرة. تمنح المناهج الدراسية المشتركة للطلاب هوية أكاديمية مشتركة ومجموعات دعم أقران جاهزة.

  2. تحويل الطلاب إلى ملاحين أفضل

    يحتاج الطلاب إلى مساعدة لرؤية الصورة الكبيرة لمعرفة إلى أين هم ذاهبون وكيفية الوصول إلى هناك. تستطيع معظم كليات المجتمع تمويل مستشار أكاديمي واحد لكل 800 إلى 1200 طالب ؛ إن زيادة التمويل الحكومي والمزيد من المستشارين من شأنه أن يمنح الطلاب المزيد من المساعدة المباشرة وجهًا لوجه.

وغني عن القول إن هذه الإصلاحات ضرورية ولكنها ليست كافية. نحتاج أيضًا إلى تحول جذري في التمويل والوصول إلى التعليم بعد الثانوي. ولكن في الجدل الدائر حول التعليم العالي ، يجب أن نتذكر أن التفاصيل والتصميم مهمان أيضًا.