قيمة المطابقة بين الطالب والمعلم: الآثار المترتبة على إعادة تفويض قانون التعليم العالي

المفاوضات الجارية في الكونجرس حول إعادة تفويض قانون التعليم العالي (HEA) لها آثار مباشرة على زيادة التنوع العرقي العرقي للقوى العاملة التربوية في بلدنا. تم التوقيع في البداية من قبل الرئيس ليندون جونسون في عام 1965 كجزء من مبادراته الأكبر للمجتمع العظيم وأعيد اعتماده مؤخرًا في عام 2008 من قبل الرئيس جورج دبليو بوش ، وكان أحد أهداف HEA الأساسية هو زيادة الوصول إلى التعليم العالي وفرصه للطلاب المهمشين تاريخياً في بلادنا.

كانت كوريا الجنوبية دولة ديمقراطية

بينما ترتبط أحكام HEA بشكل أكثر شيوعًا بكيفية وصول الطلاب إلى التمويل الفيدرالي للدفع للكلية (على سبيل المثال ، منح Pell الفيدرالية وبرامج دراسة العمل) ، كان لإصدار HEA الأولي وعمليات إعادة التفويض اللاحقة آثار واضحة على معلمي ما قبل الخدمة بالإضافة إلى المؤسسات التي يحضرها هؤلاء المعلمون الطموحون. على سبيل المثال ، يركز العنوان الثاني من التشريع ، والذي يسمى تحسين جودة المعلم ، على مجموعة من أدوات السياسة التي تهدف إلى تحسين إعداد المعلمين قبل الخدمة وتوفير الفرص للمعلمين أثناء الخدمة للمشاركة في التطوير المهني المستمر.

اعتبارًا من العطلة الصيفية للكونغرس ، لم تقدم كل من لجنة مجلس الشيوخ للصحة والتعليم والعمل والمعاشات التقاعدية ولجنة مجلس النواب للتعليم والعمل مشروع قانون يمكن أن يصوت عليه مجلسا الشيوخ والنواب. بالنظر إلى المداولات الحالية في كلا المجلسين - إلى جانب المحادثات الوطنية الجارية حول تجنيد المعلمين الملونين ودعمهم والاحتفاظ بهم - أقدم توصيات السياسة لإعادة تفويض HEA التي تهدف إلى زيادة التنوع العرقي للقوى العاملة التربوية في بلدنا. أركز حصريًا على المعلمين اللاتينيين والسود بالنظر إلى المجموعة المقنعة من الأدلة النوعية والكمية التي تشير إلى ، ما أسميه ، القيمة المضافة للمعلمين اللاتينيين والسود للطلاب اللاتينيين والسود.



القيمة المضافة للمعلمين اللاتينيين والسود للطلاب اللاتينيين والسود

لقد وثق الباحثون النوعيون منذ فترة طويلة كيف تمكن المعلمون اللاتينيون والسود من تلبية الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية لهم لاتيني و أسود الطلاب. يستمر هذا البحث النوعي في التأثير على الأبحاث الكمية الأكثر حداثة: المدارس التي لديها الكثير مدرسون لاتينيون زاد من احتمالية حصول الطلاب اللاتينيين على مستويات متقدمة ودورات البكالوريا الدولية ، مقارنة بالطلاب اللاتينيين في المدارس التي بها عدد أقل من المعلمين اللاتينيين. وكان أداء الطلاب السود أفضل في تقييمات الفصول الدراسية في الرياضيات واللغة الإنجليزية عندما تم تدريسهم المعلمين السود مقارنة بالطلاب السود الذين لم يتم تدريسهم من قبل المعلمين السود. في هذا ورقة عمل ، أقدم قائمة أكثر شمولاً للأدلة التي تشير إلى القيمة المضافة للمعلمين اللاتينيين والسود للطلاب اللاتينيين والسود في هذا المنشور.

ما هو CRT في التعليم

بالنظر إلى الأدلة الموضحة أعلاه ، فإنني أشجع الكونجرس على تركيز اهتمامه على العنوان الثاني: تحسين جودة المعلم ؛ الباب الثالث: المساعدة المؤسسية؛ والعنوان السابع: برامج تحسين الخريجين وما بعد المرحلة الثانوية.

العنوان الثاني. تحسين جودة المعلم: زيادة برامج إقامة المعلم

في عمليات إعادة التفويض المستقبلية لـ HEA ، يجب على الكونجرس إنشاء بند دائم يمول برامج إقامة المعلمين. أثناء إعادة تفويض HEA لعام 2008 ، سمح الكونجرس بإنشاء منح شراكة جودة المعلم (TQP) ، والتي دعمت التطوير الأولي لبرامج إقامة المعلمين. في برنامج إقامة المعلمين ، يتلقى معلمو ما قبل الخدمة ، المعروفين أيضًا باسم المقيمين ، راتبًا أثناء قضاء عام كامل في العمل جنبًا إلى جنب مع مدرس متمرس وأخذ دورات الدراسات العليا ، مما يؤدي إلى الحصول على الشهادة. تسجل أماكن إقامة المعلمين نسبة أكبر من الأشخاص الملونين مقارنة ببرامج الشهادات التقليدية ؛ علاوة على ذلك ، بمرور الوقت ، كان الطلاب في أداء فصول المقيمين بشكل أفضل في الامتحانات الموحدة. بالإضافة إلى ذلك، السكان لديهم معدلات أعلى من الاحتفاظ بالمقارنة مع أقرانهم المدربين في برامج الإعداد التقليدية. يجب أن يتضمن برنامج HEA المعاد اعتماده تمويلًا دائمًا لزيادة برامج إقامة المعلمين ، بالإضافة إلى دعم تطوير برامج إقامة المعلمين الحالية ، نظرًا للدليل على نجاح هذه البرامج في توظيف معلمين ملونين والتأثير الذي أحدثه المعلم المقيم في زيادة الأكاديميين نتائج لطلابهم بالنسبة لبرامج الإعداد التقليدية.

العنوان الثاني. تحسين جودة المعلم: التطوير المهني للمعلمين

لتحسين جودة التحضير الذي يتلقاه المعلمون قبل الخدمة - معلمي اللون قبل الخدمة ، على وجه الخصوص - يجب أن تتضمن HEA المعاد تفويضها أيضًا الانتباه إلى تعميق قدرة المعلمين التربويين على إعداد المعلمين المبتدئين. للقيام بذلك ، يجب أن يشتمل قانون التعليم العالي المعاد تفويضه على تمويل جماعي لمؤسسات التعليم العالي لتطوير فهم الترتيبات والمهارات اللازمة لإعداد مرشحين مدرسين ذوي جودة عالية. غالبًا ما تفتقر مناهج برنامج إعداد المعلم إلى الاتساق نتيجة لذلك نادرًا ما يكون لدى المعلمين والمربين الوقت والمساحة للتخطيط المشترك لبرامجهم وبالتالي إعادة تصميمها . وبالتالي ، سيكون تحفيز برامج إعداد المعلمين لتوفير الوصول إلى فرص التطوير المهني لمعلمي المعلمين أمرًا ضروريًا من أجل تحسين جودة المعلمين قبل الخدمة الذين يدخلون الميدان. علاوة على ذلك ، لضمان حصول معلمي اللون قبل الخدمة على معلمي المعلمين ذوي الجودة العالية ، يجب أن توفر منافسة منح جماعية مخصصة لتنمية قدرة معلمي المعلمين تفضيلات لبرامج الإعداد التي أظهرت القدرة على الاحتفاظ بمرشحين المعلمين وتخرجهم من اللون.

العنوان الثالث. المساعدة المؤسسية: تعزيز برامج إعداد المعلمين في مؤسسات خدمة الأقليات

يجب أن يتضمن HEA المعاد اعتماده بندًا جديدًا يوفر المساعدة المؤسسية للكلية والجامعات السوداء التاريخية (HBCUs) ، ومعاهد الدراسات العليا للسود تاريخيًا (HBGIs) ، ومؤسسات الخدمة من أصل إسباني (HSI) التي تلتزم بزيادة عدد الخريجين الذين يدخلون مهنة التدريس . على غرار الجزء هـ من الباب الثالث: برنامج تحسين علوم وهندسة الأقليات ، والذي يهدف إلى زيادة عدد الأشخاص الملونين الذين يدخلون الحقول المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، يهدف الجزء H المقترح في العنوان الثالث إلى توفير موارد إضافية لبرامج إعداد المعلم التقليدية في مؤسسات خدمة الأقليات (MSI). يجب أن تستند الجوائز إلى طلبات المنح التي تتلقى فيها برامج إعداد المعلمين التمويل لتطوير حملات توظيف قوية لجذب المرشحين المحتملين إلى المهنة. يجب أن يشتمل تمويل المنحة أيضًا على موارد للتطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس وراتب أثناء التدريب العملي للمعلمين قبل الخدمة والذي يساوي راتب مدرس مساعد أو مساعد في المدرسة حيث يقوم معلم ما قبل الخدمة بالتدريس. يجب إعطاء الأولوية لبرامج إعداد MSI التي تتطلب ستة أشهر على الأقل من تدريس الطلاب للحصول على الشهادة.

العنوان السابع. زيادة المنح للطلاب في حضور مؤسسات التعليم العالي

يجب أن تزيد HEA المعاد اعتمادها بشكل تدريجي منحة TEACH للمستفيدين المؤهلين من مبلغها الحالي البالغ 4000 دولار إلى 8000 دولار على مدى السنوات الخمس المقبلة. يلتزم المعلمون الذين يتلقون منحة TEACH بتدريس المواد ذات الاحتياجات العالية في المدارس التي تعاني من فقر مرتفع لمدة أربع سنوات. بالنظر إلى حقيقة أن المعلمين السود واللاتينيين يتركزون في مدارس عالية الفقر مقارنة بأقرانهم البيض ، قد تكون الحوافز المتزايدة لدخول مهنة التدريس بمثابة ضغط لتجنيد مدرسين ملونين. علاوة على ذلك ، فإن الطلاب السود واللاتينيين يتحملون عبء ديون جامعية أكبر من أقرانهم البيض. في حين أنه من الصحيح أن خريجي الجامعات اللاتينية لا يواجهون أي فرق في ديون الطلاب مقارنة بالبيض ، فإن حاملي الشهادات اللاتينية يواجهون صعوبة أكبر في سداد القروض بسبب انخفاض الأجور واحتمال الحصول على عمل بعد التخرج. وبالتالي ، فإن تقديم حوافز إضافية ، في شكل منح ، لمعلمي الألوان المحتملين يجب أن يزيد من عدد المعلمين الملونين الذين يدخلون المهنة ويبقون فيها - لصالح الجميع.

كم عدد أعضاء مجلس الشيوخ الجمهوريين الذين سيُعاد انتخابهم في عام 2020

لكي أكون واضحًا ، لا أقترح أن ما يقرب من 80 بالمائة من المعلمين البيض الذين يشكلون القوة العاملة للمعلمين في الولايات المتحدة ليس لديهم مكان في العمل مع الطلاب الملونين. بوضوح، ينشئ بعض المدرسين البيض محتوى عالي المعرفة ، ومتطلبًا ، وجذابًا ، وملائمًا للطلاب الملونين المهمشين تاريخياً. ومع ذلك ، نظرًا للأدلة على المطابقة الإثنية - العرقية بين الطلاب والمعلمين ، يجب على صانعي السياسات الذين يعملون على إعادة تفويض HEA تحديد الرافعات المتاحة في نطاق هذا القانون لزيادة عدد المعلمين اللاتينيين والسود في بلادنا.