يوم المعلم العالمي: الدروس المستفادة من الوقت الذي يقضيه المعلمون مع أطفالهم

اليوم هو يوم المعلم العالمي ، مما يعطينا سببًا للتوقف والتعبير عن تقديرنا لوظيفة الآلاف من المعلمين الذين أحدثوا تأثيرًا دائمًا في حياتنا ، ويستمرون في التأثير على حياة الأطفال يوميًا. شهادة يوضح أن المعلمين هم أحد ، إن لم يكن أهم مدخلات التعليم في زيادة تحصيل الطلاب. لكن دورهم يتجاوز المجالات الأكاديمية ، لأنهم ليسوا معلمين فقط ، بل هم مصدر تشجيع وإلهام.

تكريما ليومهم ، أردنا إطلاق سلسلة جديدة من المشاركات العرضية التي تركز على من هم المدرسون وما الذي يجعلهم مميزين. الموضوع الأولي لهذا اليوم هو استكشاف كيف يقضي المعلمون ساعات عملهم خارج المنزل مع أطفالهم في المنزل ، وعلى وجه التحديد ، كيف ينخرطون في الأنشطة التعليمية مع أطفالهم.

هناك اعتقاد شائع بأن مشاركة الوالدين تعمل على تحسين نتائج الأطفال في المدارس . ومع ذلك ، عند التحقيق في البحث ، فإن هذه العلاقة ليست واضحة تمامًا كما يعتقد الكثيرون. بعض دراسات أظهرت ارتباطًا إيجابيًا بين مشاركة الوالدين وإتمام الواجبات المنزلية ، وكذلك في النتائج اللفظية والكتابية. ومع ذلك ، أظهرت مشاركة الوالدين في الرياضيات علاقة سلبية. يمكن تفسير هذه النتيجة من خلال حقيقة أن الرياضيات تحتاج إلى مهارات موضوعية أكبر وقد يشعر بعض الآباء بالإحباط والقلق في المساعدة في واجبات أطفالهم في الرياضيات.



على الرغم من النتائج المختلطة في الأدبيات ، نشعر أنه من الثاقبة أن نرى كيف يختلف الآباء المعلمون في أوقاتهم مع الأطفال من المعلمين غير الوالدين. لنلقي نظرة.

بيانات عن استخدام وقت المعلمين

نجري هذه المقارنة حول مشاركة المعلمين وغير المعلمين في الأنشطة التعليمية باستخدام استطلاع استخدام الوقت الأمريكي ( عمر ) [واحد] ، وهو استطلاع تمثيلي وطني يهدف إلى قياس كيفية تقسيم الناس في الولايات المتحدة لوقتهم بين أنشطة الحياة. نستخدم عينة ATUS للأعوام 2003 إلى 2013 ، ونقصر البيانات على الآباء الذين أبلغوا عن أنهم يعملون ولديهم طفل واحد على الأقل بين 6 و 17 عامًا. نظرًا لأننا مهتمون بالأنشطة المتعلقة بالتعليم ، فإننا نقوم فقط بتضمين المشاركين في الاستطلاع الذين يبلغون عن الأنشطة التي تحدث في أيام الأسبوع من الأشهر خلال العام الدراسي (من سبتمبر إلى مايو). العينة النهائية من 11993 من غير المعلمين و 1000 معلم.

مقارنة الوقت في الأنشطة التعليمية

كنقطة انطلاق ، دعونا ننظر إلى حصة المعلمين وغير المعلمين الذين يشاركون في أربعة أنشطة رئيسية مع أطفالهم: القراءة ، أو المساعدة في واجباتهم المدرسية ، أو اللعب ، أو التحدث معهم خلال ساعات غير العمل المعتادة (2:00) مساءً حتى منتصف الليل). في الشكل 1 ، نرسم حصة المستجيبين الذين أبلغوا عن أي من هذه الأنشطة ، وتم إنشاء الرقم لتجميع الوقت عبر جميع هذه الفئات الأربع. يتم تجميع بيانات استخدام الوقت في فواصل زمنية مدتها خمس دقائق للعرض هنا.

بناءً على هذا الرقم ، نلاحظ أن نسبة صغيرة فقط من المعلمين وغير المعلمين أمضوا وقتًا مع أطفالهم في أي وقت معين بعد الظهر والمساء (لاحظ المقياس على المحور ص). في الواقع ، الحد الأقصى لنسبة غير المعلمين الذين يقومون بهذه الأنشطة هو حوالي 6 في المائة في أي وقت معين ، في حين أن الحد الأقصى بين المعلمين هو حوالي 7.5 في المائة. وبشكل عام ، نرى معلمين يبلغون عن قضاء المزيد من الوقت مع أطفالهم في هذه الأنشطة.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الوقت من اليوم الذي يقوم فيه معظم غير المعلمين بأي نشاط تعليمي أو ترفيهي مع أطفالهم هو ما بين الساعة 6:20 مساءً. و 8:55 مساءً في حالة المعلمين ، هناك وقتان للذروة ، وكلاهما أكبر من وقت الذروة لغير المعلمين. الذروة الأولى بين الساعة 3:50 مساءً. والساعة 5:10 مساءً والثاني بين الساعة 7:30 مساءً. و 8:30 مساءً يكاد يكون من المؤكد تفسير هذا الاختلاف من خلال حقيقة أن غير المعلمين بشكل عام يتركون العمل في وقت متأخر عن المعلمين.

gs_05102016_teachertime_kids

كانعكاس لمعرفة المعلمين بأهمية مشاركة الوالدين في الأنشطة التعليمية ، من المتوقع أن عدد أكبر من المعلمين مقارنة بغيرهم من المعلمين يقرؤون ويساعدون أطفالهم في أداء واجباتهم المدرسية. في الشكل 1 نلاحظ أن هذا هو الحال. في حين أن النسبة القصوى للمعلمين الذين يقرؤون مع أطفالهم هي 2.5 بالمائة والذين يساعدون في أداء الواجبات المنزلية هي 4.5 بالمائة. هذه النسب المئوية لغير المعلمين أقل بكثير ، حيث تبلغ 1.1 في المائة و 3 في المائة على التوالي. النشاط الذي يشارك فيه كل من المعلمين وغير المعلمين بشكل أكبر خلال غير ساعات العمل هو اللعب مع أطفالهم.

كم مقابل كم

لاحظ أن هذه الفروق بين المعلمين وغير المدرسين في الشكل تخلط بين كل من النطاق الواسع (عدد الذين يبلغون عن هذا النشاط) والمكثف (مقدار الوقت الذي تم الإبلاغ عنه في هذا النشاط). عندما تعمقنا قليلاً لتحليل طول الوقت الذي نقضيه في كل نشاط ، وجدنا فرقًا كبيرًا بين المعلمين وغير المعلمين للمساعدة في الواجبات المنزلية على كل من هذه الهوامش الواسعة والمكثفة.

في هذه الأنشطة ، أمضى غير المدرسين وقتًا أطول في التفاعل مع أطفالهم. من بين 26 بالمائة من المعلمين الذين يقومون بواجب منزلي مع أطفالهم في أي وقت خلال فترة ما بعد الظهر / المساء ، أمضوا ما معدله 45 دقيقة في المشاركة في هذا النشاط ، بينما من بين 19 بالمائة من غير المعلمين يساعدون الأطفال في واجباتهم المدرسية ، فقد أمضوا 51 دقيقة في هذا النشاط. عند اللعب ، في المتوسط ​​، أمضى غير المدرسين 71 دقيقة مع أطفالهم ، بينما أمضى المعلمون 50 دقيقة. على العكس من ذلك ، في القراءة ، لا يمكننا العثور على فرق كبير بين المعلمين وغير المعلمين. أمضت المجموعتان ، في المتوسط ​​، حوالي 25 دقيقة مع أطفالهما.

العديد من المدرسين هم من أولياء الأمور ، وللآباء أيضًا أدوار مهمة في دعم المعلمين. باستخدام استطلاع استخدام الوقت الأمريكي ، يمكننا أن نرى بعض الاختلافات في كيفية قضاء المعلم والآباء غير المدرسين الوقت مع أطفالهم ، وهذا يوفر نظرة ثاقبة حول كيفية قيام غير المعلمين بعمل أفضل قليلاً للمساعدة في دعم أطفالهم. أيضًا ، نحتاج إلى الإقرار بأنه بالنسبة للعديد من المعلمين ، فإن عملهم لا ينتهي عندما يدق الجرس. يجب أن نستمر في البحث عن طرق يمكننا من خلالها دعم معلمي أطفالنا ، حيث يواصلون تشجيع أطفالنا وتعليمهم.

[واحد] ساندرا إل هوفيرث ، سارة إم. فلود ، وماثيو سوبك. 2013. نظام استخراج بيانات مسح استخدام الوقت الأمريكي: الإصدار 2.4 [قاعدة بيانات يمكن قراءتها آليًا]. مركز أبحاث سكان ماريلاند ، جامعة ماريلاند ، كوليدج بارك ، ماريلاند ، ومركز مينيسوتا للسكان ، جامعة مينيسوتا ، مينيابوليس ، مينيسوتا. http://www.atusdata.org